学分论文,关于跨校学习、学分互认课程和应用论文模式的构建

职称论文学分 论文博士 3周前 (09-28) 6次浏览

本文对学分论文模式进行了探讨,可作为相关论文的参考,并为写作提纲思路提供参考。为实现高等教育资源共享,全面提高教育质量,在国家资源共享课程建设的基础上,各地教育部门投入大量资金,搭建了高校资源共享课程的实时在线学习平台,为学生不出校门就可以学习其他高校的课程提供了便利条件。这些工作的完成,为高校跨学科学习和学分互认项目的发展打下了良好的基础,跨大学学习与学分互认是指政府设立的教学管理平台,利用高质量的课程资源。互补院校之间的教育主管部门,让学生不出校门就可以根据自己的意愿选择其他高校的相关课程,这是一种全新的教学管理模式,严格按照高校的考核要求进行,并经相关学校批准。实施跨校学习与学分互认工程,一方面可以更好地发挥合作高校教学资源优势的应有作用,最大限度地发挥优势教学资源的利用效率,利用其他学校的课程来弥补我们自己的课程,能让学生学到在本校学不到的知识,扩大知识面和视野。另一方面,通过这种方式,教师可以通过交流和互访学习先进的教学方法,一是实施跨校学习学分互认工程的意义。高校的优势教学资源是有限的,不可能完全满足学生的学习愿望和要求,高校合作成为弥补这一缺陷的必然选择。各大学一般都有自己的优势专业和课程。在网上学习平台上利用这些优势课程的资源,对其他高校的学生开放。这既能解决高等教育教学资源供给不足的问题,又能避免同一课程的重复建设,这也是实施跨校学习、学分互认、优势教学资源共享工程的真正意义。当然,在实施跨校学习与学分互认工程的过程中,一个重要的问题就是如何识别学分。学分是用来计算学生学习权重的单位,学分应根据学习某门课程的时间和难度换算成一定的分数。当学生按照规定的要求完成了课程的全部内容,并通过考试达到要求后,就可以获得相应的学分,只要通过合作学院的盘点考试,当然就可以获得该课程的学分,学分是相互的在合作院校中得到认可。因此,跨校学习与学分互认项目的实施,打破了以往高校之间相互独立、相互融合的封闭状态,为学生在不同学校之间选课提供了方便快捷的途径。二是高校跨校学习与学分互认工程的实施模式与方法(1)高校间学分互认工程的实施模式是从跨校学习与学分互认工程的角度出发的,具体实施模式有两种:第一种模式是由课程建设者完成优势课程资源的建设,用户所在大学根据学生的意愿和要求确定选课,然后与学校相关教师组成教学指导团队课程建设者,课程使用者需要安排专门的导师协助授课内容,包括根据课程建设者完成的视频教学内容对知识点进行讲解,引导学生讨论课程的一些重要内容,安排和评分学生的作业,课程的最终成绩可以分为两部分,一部分是平时成绩,由在线教学管理平台根据学生观看视频课程的时间长短、在线提交作业和参与在线课程讨论的情况生成;另一部分是最终成绩,由课程建设者根据课程考试大纲确定,将这两部分的成绩按一定比例换算成最终总分,分数和学分由建设者和使用者共同确定。第二种模式比较简单,具体的方法是,课程建设者的高校在开发完成后,将优势课程资源放入网络平台,课程用户:高校学生直接实现*,通过教学管理平台进行在线学习和在线考核,所有教学环节都在在线平台上完成。选课学生的学习成绩由课程建设者发布,并得到课程使用者的认可。(2) 跨校学分互认课程的实施方式是在课程开始前,建设方相关人员和课程使用者应及时联系,讨论确定教学进度、教学内容、考核方法,根据所选课程内容和双方的实际情况,对教学过程中的作文等要素进行评分,并共同制定所选课程的教学大纲,编写教材,熟悉在线学习平台的使用方法,课程开课后,用户本课程将组织学生选课,引导学生的学习过程。在跨校学分互认课程教学过程中,师生之间的面对面互动和交流大大减少。采用电子邮件、微信等各种实时、非实时、线上、线下形式,在课程实施过程中,及时安排作业,督促学生通过完成作业和单元测试进行学习,帮助学生牢牢掌握知识点,并对所学知识进行调查学生对知识的理解和掌握


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